Ang Dlexlex ay isang pang-habang buhay na neurological, batay sa wika na kapansanan sa pag-aaral (LD) na nakakaapekto sa maraming aspeto ng pag-aaral sa akademya. Ang pangunahing kahirapan sa dislexia ay isang kawalan ng kakayahan na makilala ang mga ponema. Ang mga bata at matatanda na may dislexia ay madalas na hindi naiintindihan bilang 'tamad' dahil sa kanilang kawalan ng kakayahang matuto gamit ang tradisyunal na pamamaraan ng pagtuturo. Ang pag-alam sa mga palatandaan ng dislexia, at pag-unawa sa neurobiological na batayan para sa kondisyon ay makakatulong sa suporta para sa mga taong may dislexia.
Mga hakbang
Paraan 1 ng 3: Alam ang Mga Palatandaan ng Dyslexia
Hakbang 1. Pansinin ang isang kahirapan sa pag-aaral ng mga pattern na tumutula
Sa mga bata sa preschool, ang unang pag-sign ng dislexia na maaaring mapansin ng isang magulang o tagapag-alaga ay na ang bata ay hindi madaling kunin sa mga tula ng nursery. Halimbawa, ang "Jack at Jill / umakyat sa burol …" ay isang madaling tula na madaling maisaulo ng karamihan sa mga bata. Ang isang bata na may dislexia ay maaaring hindi makita ang ganito kadali o simple.
- Ang mga nakasisiglang salita, tulad ng pusa, bat, daga, ay maaaring hindi napansin ng isang preschooler na may dislexia.
- Maaari mong mapansin ang isang bata na mayroong dislexia na nagpapakita ng pag-aatubili o paghihirap sa mga laro na tumutula.
Hakbang 2. Pagmasdan ang kahirapan sa pagkilala sa liham
Ang isang batang may dislexia ay maaaring mahihirapan makita na ang b at d ay magkakaibang mga titik. Ang isang preschool o maagang mag-aaral sa elementarya ay maaaring hindi makilala ang mga titik ng kanyang sariling pangalan.
- Maaaring hindi ikonekta ng bata ang tunog ng letra sa mga hugis nito.
- Maaari mong mapansin na ang bata ay umaasa sa mga larawan ng isang teksto sa halip na ang mga salita. Halimbawa, ang bata ay maaaring sabihin na "tuta" na tumutukoy sa salitang aso, umaasa sa larawan kaysa sa mga titik d-o-g.
Hakbang 3. Mapapansin ang pag-iwas sa pagbasa nang malakas
Kahit na ang bata ay natutong magbasa, ang mga paghihirap ay maaaring manatili hanggang sa mga tinedyer. Habang ang karamihan sa mga mag-aaral ay maaaring "tunog" o "maghulaan" sa pagbigkas ng isang hindi pamilyar na salita, ang isang mag-aaral na may dislexia ay malamang na hindi ito magawa.
- Ang pag-aaral ng mga banyagang wika ay malamang na napakahirap para sa isang mag-aaral na may dislexia, at maiiwasan niyang magsalita ng malakas sa mga kursong ito.
- Maaaring mahihirapan ang mag-aaral na makita o marinig ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga salita.
Hakbang 4. Pagmasdan ang kahirapan sa pagsasalita ng likido
Maraming mga tao na may dislexia ang madalas na huminto sa pagsasalita. Maaari mong mapansin ang kanilang sinasabi, "Um…." o lumilitaw na kinakabahan habang nagsasalita ng malakas. Maaari silang mukhang nagpupumilit na kunin ang naaangkop na salita, o gumamit ng mas pangkalahatang terminolohiya, tulad ng "mga bagay-bagay" o "mga bagay" kaysa sa tamang mga pangalan.
- Ang kanilang sinasalitang bokabularyo ay madalas na mas maliit kaysa sa kanilang bokabularyo sa pakikinig. Maaari nilang maunawaan ang higit pa sa kung ano ang sinasabi kaysa sa maipahayag nila.
- Sa kabila ng average o mas mataas na average na intelligence, maaaring nahihirapan silang makilahok sa klase.
Hakbang 5. Magkaroon ng kamalayan sa mga hamon sa organisasyon
Ang isang taong may dislexia ay malamang na may mahina na mga kakayahan sa organisasyon. Maaari itong ipakita ang kanilang mga sarili sa pamamagitan ng mga paghihirap sa pag-order ng sunud-sunod na mga bagay. Ang kanilang sulat-kamay ay madalas na mahirap at mahirap maintindihan.
- Maaari silang magkaroon ng hindi magandang pamamahala ng oras, o mga paghihirap sa pag-aayos ng kanyang sarili na may kaugnayan sa isang inaasahang tagal ng panahon o deadline. Ang isang tao na may dislexia ay maaaring magkaroon ng ibang konsepto ng oras kaysa sa ibang mga tao.
- Maaari mong mapansin na ang isang tao na may dislexia ay madalas na huli sa mga tipanan, o kahit na hahanapin mo sila nang buo sa kabila ng mabubuting hangarin.
Hakbang 6. Malaman na ang dyslexia ay nangangahulugang kahirapan sa pagbabasa sa inaasahang antas
Nangangahulugan ito na ang kakayahang magbasa ay hindi isang tanda ng katalinuhan, o kawalan ng katalinuhan, sa isang bata na may dislexia. Karamihan sa mga batang may dislexia ay may average o higit sa average na kakayahan sa intelektwal. Tandaan lamang na ang kakayahan sa pagbabasa ng isang tao ay hindi isang tumpak na pagsasalamin ng kanyang katalinuhan.
- Maaari kang magsimulang mapansin ang iba pang mga palatandaan ng katalinuhan na madalas na nauugnay sa dislexia, tulad ng pagkamalikhain at mahusay na mga kasanayan sa abstract na pag-iisip.
- Kadalasan maaari kang magsimulang makakita ng mga malalakas na kasanayan na umuunlad sa mga hindi nabasang lugar, tulad ng mga computer, visual arts, musika o palakasan.
Hakbang 7. Bigyang pansin ang mga kasanayan sa pagkaya sa mga tinedyer at matatanda
Kung ang isang tao ay hindi nakilala ang dislexia, malamang na nakabuo siya ng isang mahusay na bilang ng mga diskarte sa pagkaya upang mabawasan ang mga pakikibaka mayroon siya sa pagbabasa. Ang ilang mga halimbawa ay:
- Ang isang taong may dislexia ay maaaring mas mahusay sa paghahanap ng mga pahiwatig sa mga larawan o guhit upang maunawaan ang nilalaman.
- Ang isang tao na may dislexia ay maaaring mas may kakayahang matuto kaysa sa karamihan sa mga mag-aaral mula sa pakikinig sa isang pagtatanghal. Maaari niya ring kabisaduhin kung ano ang sinasabi ng mga tao bilang isang paraan ng hindi pagsulat nito.
- Ang isang mag-aaral na may dislexia ay maaaring maging mas maasikaso kaysa sa karamihan sa sinasabi ng mga guro at kamag-aral.
Paraan 2 ng 3: Pagpapabuti ng Pang-araw-araw na Buhay
Hakbang 1. Gumamit ng mga visual na paalala upang makatulong sa pamamahala ng oras
Ang isang bata na may dislexia ay maaaring nahihirapang magbasa ng mga orasan, o gumamit ng mga tipikal na nakasulat na iskedyul. Subukang gumamit ng mga iskedyul ng larawan upang matulungan ang bata na malaman kung ano ang dadalhin ng araw. Maaari itong iguhit ng kamay, ma-download at mai-print mula sa mga online na mapagkukunan, o matatagpuan sa isang app ng isang smartphone.
- Isaalang-alang ang pagtatakda ng isang alarma sa telepono upang magbigay ng karagdagang mga paalala para sa pamamahala ng oras.
- Magtakda ng isang limitasyon sa oras na dapat asahan ng mag-aaral na gumastos sa takdang-aralin, dahil ang isang mag-aaral na may dislexia ay maaaring gumastos ng mas maraming oras kaysa sa kanyang mga kasamahan sa parehong materyal.
Hakbang 2. Paghiwalayin ang mga gawain sa mas maliit na mga bahagi
Dahil mahirap ang pagkakasunud-sunod para sa karamihan sa mga taong may dislexia, maaari kang makatulong na suportahan sila sa pamamagitan ng pagpapakita sa kanila ng mas maliit na mga hakbang na bumubuo sa isang mas malaking gawain. Gumamit ng mga checklist, o listahan ng larawan para sa mga mas batang mag-aaral.
- Halimbawa, ang pagbibigay ng isang "checklist sa takdang-aralin" na kasama ang hindi lamang mga pahina na babasahin, at mga worksheet upang makumpleto, ngunit may mga hakbang din tulad ng "kumuha ng panulat o lapis", "isulat ang iyong pangalan sa tuktok ng pahina," at " ilagay ang takdang-aralin sa folder ng paaralan kapag natapos na."
- Kung ang memorya ng mag-aaral ay hindi maganda, ang pag-copy ng rote ay hindi magiging isang mabisang paraan ng pag-aaral. Sa halip, mag-alok ng mga tala o handout upang matulungan ang mag-aaral na malaman ang impormasyon.
Hakbang 3. Magbigay ng mga folder upang suportahan ang samahan
Ang mga folder o binders na may mga bulsa upang matulungan ang isang mag-aaral na ayusin ang kanyang mga materyales. Gumamit ng color-coding, na sumusuporta sa paghihiwalay ng mga materyales sa iba't ibang mga paksa.
- Itago ang mga panulat at lapis sa isang packet sa loob ng notebook para sa madaling pag-access.
- Maaari itong maging isang magandang ideya upang suriin at tiyakin na ang isang mag-aaral na may dislexia ay nakasulat nang wasto ang takdang-aralin, at inilagay sa parehong posisyon sa loob ng kanyang kuwaderno tuwing gabi.
- Isaalang-alang ang pagbibigay ng isang checklist sa takdang aralin upang makatulong sa samahan.
Hakbang 4. Tulungan ang isang taong may dislexia na lumikha ng mga modelo upang suportahan ang pag-aaral
Ang mga naka-automate na proseso, ang uri ng pagsasaulo ng malalim na nagbibigay-daan para sa madaling pag-access sa pamilyar na mga aktibidad, ay madalas na mas mahirap para sa isang taong may dislexia. Ang hindi magandang paggunita sa memorya ay isa sa mga palatandaan ng dislexia. Ang isang mas mahusay na paraan ng pag-aaral ay upang turuan ang isang taong may dislexia na umasa sa mga modelo na maaaring magbigay ng isang balangkas para sa mabisang pag-aaral.
- Ang isang halimbawa ng naturang balangkas ay ang panuntunang "I before E maliban sa C …" na makakatulong sa isang tao na may dislexia sa pagbaybay.
- Kasama sa iba pang mga suporta ang pagbibigay ng mga akronim para sa pag-access sa mga sistemang pang-organisasyon. Halimbawa, ang SLUR ay maaaring ituro bilang isang paraan upang matandaan ang “Mga medyas, kaliwa (drawer), damit na panloob, kanan (drawer).”
Hakbang 5. Gumamit ng isang elektronikong mambabasa (e-reader)
Iminumungkahi ng mga pag-aaral na ang mga taong may dislexia ay maaaring mas madaling mas madaling mabasa kapag gumagamit ng isang e-reader kaysa sa naka-print na papel. Nililimitahan ng mga E-reader ang dami ng lilitaw na teksto sa isang solong linya, na pumipigil sa visual na pagsisiksik sa pahina.
- Sa partikular, ang mga taong may dislexia at may mga isyu na may visual na atensyon ay maaaring makinabang mula sa paggamit ng mga e-reader.
- Ang ilang mga tao na may dislexia ay mas gusto din ang paggamit ng ilang mga font sa mga e-reader.
Paraan 3 ng 3: Pagsuporta sa Isang Taong may Dyslexia
Hakbang 1. Maghanap ng isang sumusuporta sa pamayanan
Ang ilan sa mga pangunahing hamon na nauugnay sa dislexia ay hindi nakabatay sa mga hamon sa pag-aaral, ngunit sa hindi pagkakaunawaan ng mga kapantay at guro. Ang Dlexlexia ay isang iba't ibang paraan ng pag-iisip, hindi mas mabuti o mas masahol pa kaysa sa ibang mga paraan. Kung mahahanap mo ang mga pamayanan na tumatanggap at kinikilala ang mga pagkakaiba na nauugnay sa mga taong may dislexia, mas makakatulong ka sa iyong anak (at sa iyong sarili) na maranasan ang tagumpay.
- Ang mababang pagtingin sa sarili, mga problema sa pag-uugali, pagkabalisa, pagsalakay, at paghihirap sa mga kaibigan ay pawang nauugnay sa mga hindi sinusuportahang tao na may dislexia.
- Napakahalaga ng emosyonal na suporta para sa mga may dislexia. Madaling makaramdam ng tamad o hindi gaanong matalino kaysa sa ibang mga tao sa isang akademikong kapaligiran na batay sa mga kasanayan sa pagbasa.
Hakbang 2. Hikayatin ang pakikilahok sa isang therapy o isang pangkat ng suporta
Ang mga pangkat ng suporta para sa mga mag-aaral na may mga karamdaman sa pag-aaral tulad ng dislexia ay maaaring maging magandang lugar upang matugunan ang iba na may katulad na istilo ng pag-aaral. Ang therapy ng pangkat ay mas masinsinang kaysa sa mga pangkat ng suporta, at nagbibigay ng mga indibidwal na diskarte sa loob ng setting ng pangkat na makakatulong sa iyong mag-navigate sa iyong sitwasyon sa buhay.
- Maghanap para sa isang setting ng pangkat na nararamdaman na aktibo, pabago-bago at positibo.
- Sa isang setting ng grupo ng therapy, ang bawat tao ay dapat magkaroon ng kanyang sariling mga layunin. Ang mga layuning ito ay dapat na maabot, masusukat, at nauugnay sa kanyang buhay.
Hakbang 3. Tumingin sa indibidwal na therapy
Ang pakikipagtulungan sa isang therapist ay maaaring mas makilala ng mga taong may dislexia at kanilang mga magulang ang paraan na nakakaapekto ang dislexia sa isang indibidwal. Mababatid ng isang mahusay na therapist ang pinakabagong pananaliksik at paggamot para sa dislexia, at gagamit ng mga diskarteng ipinakita na epektibo. Ang sariling interes at layunin ng kliyente ay dapat ipaalam sa programa ng paggamot.
- Makakatulong ang therapist na lumikha ng mga layunin para sa pag-unlad ng kliyente na parehong tukoy at masusukat.
- Halimbawa, kung ang layunin ay "pagbutihin ang kakayahang baybayin ang mga bagong salita," hindi mo ito masusukat, at hindi ito tukoy. Sa halip, isang mas naaangkop na layunin ay "dagdagan ang kakayahan ng kalahok na baybayin ang mga salita gamit ang pattern na –rer mula 60% hanggang 80% kawastuhan sa isang impormal na pagtatasa."
Hakbang 4. Maunawaan kung ano ang kagaya ng isang taong may dislexia
Kung wala kang dislexia, maaari kang magbigay ng mas mahusay na suporta para sa isang taong may dislexia sa pamamagitan ng pag-alam nang higit pa tungkol sa dislexia. Hindi ito kasing simple ng pagbabasa ng mga salita nang paatras (isang archaic na ideya na dati nang mayroon ang mga tao). Kung mayroon kang dislexia, malamang na magkakaproblema ka sa pagbabasa ng mga salita kahit na binasa mo sila nang maraming beses dati.
- Malamang na mabagal kang magbasa, at ang pagbabasa ay nangangailangan ng labis na pagsisikap. Marahil ay makakaramdam ka ng sobrang pagod pagkatapos magbasa.
- Madali para sa mga taong may dislexia na maghalo ng mga titik sa isang salita, tulad ng pagbabasa ng "pagmamay-ari" bilang "nanalo" o "kaliwa" bilang "nadama."
Hakbang 5. Kausapin ang pangkat ng pang-edukasyon ng iyong paaralan tungkol sa mga tirahan
Ang isang mag-aaral na may dislexia ay maaaring mangailangan ng mas maraming oras upang makumpleto ang mga takdang aralin o pagsusulit. Maaaring kailanganin niya ang ibang tao upang kumuha ng mga tala para sa kanya, o upang magtala ng mga lektura o pasalitang impormasyon sa klase. Maaari mong ma-access ang iyong materyal sa kurso sa pamamagitan ng isang audiobook, sa halip na naka-print na aklat.
- Magagamit ang software ng computer para sa ilang mga paksa na "binabasa" nang malakas ang aklat.
- Ang paggamit ng software ng spell-checker ay maaaring pahintulutan upang makatulong na suportahan ang mag-aaral na dislexic.
Hakbang 6. Pansinin ang mga kalakasan na nauugnay sa dislexia
Ang mga taong may dislexia ay walang mababang talino, at karamihan sa mga taong may dislexia ay may average o mas mataas sa average na mga IQ. Ang mga taong may dislexia ay maaaring "oriented sa mga tao," at may malakas na kasanayan sa interpersonal. Mayroon ding pagsasaliksik na tuklasin kung ang mga taong may dislexia ay maaaring may mas malakas kaysa sa average na mga kakayahan sa agham. Ang mga taong may dislexia ay mayroon ding iba pang mga kasanayan sa pagproseso ng impormasyon, tulad ng:
- Ang kakayahang ituon ang "malaking larawan" kaysa sa mga detalye. Bilang isang resulta, maaaring sila ay mga bihasang solusyus ng problema at mas malikhaing mga nag-iisip kaysa sa mga taong walang dislexia.
- Ang kakayahang mailarawan ang 3-dimensional na impormasyon nang madali, at muling ayusin ang mga mayroon nang disenyo sa mga bagong malikhaing paraan ng pagiging.
- Ang pagkakaroon ng mahusay na kasanayan sa visual-spatial, at malakas na kakayahan sa pagkilala sa pattern.
Hakbang 7. Alamin ang tungkol sa matagumpay na mga tao na may dislexia
Ang mga taong may dislexia ay nagiging mga doktor, musikero, artista, arkitekto, siyentipiko, guro, ekonomista, at marami pang ibang mga propesyonal na trabaho. Ang mga bata at tinedyer na may dislexia ay maaaring makinabang mula sa pagkakaroon ng isang matagumpay na mayroon ding dislexia bilang isang huwaran. Ang isang huwaran ay maaaring maging kapaki-pakinabang para sa pagbuo ng kumpiyansa sa sarili sa mga bata at kabataan na may dislexia.
